S07. El pla TAC al centre

Planteja un procediment de diagnòstic: veure els punts forts i dèbils per poder actuar.

Comentari sobre els documents de la generalitat:

• Evolució de les noves tecnologies a les escoles, des dels anys 80 fins ara,
• Primer la informàtica com objecte de coneixement (anys 80), seguidament (als anys 90) la informàtica com un recurs per aprendre altres coses, matemàtiques, llengua, etc. Actualment, (2000) adonar-nos que les coses s’aprenen diferent amb la informàtica, l’ordinador servei per generar noves formes d’ensenyar on l’infant pot buscar informació.
• Factors que mediatitzen l’ús de la tecnologia en un centre: les barreres, dificultats. 1r Ordre: no depenen del professorat. 2n Ordre: afecte en mestre, depenen de les creences del professorat, la tecnologia pot ajudar-nos.
• Interracció oberta, esquema.

Objectius

Aquesta ha resultat ser la darrere sessió del mòdul abans d'emprendre el nostre segon període a l'escola de pràctiques. Durant aquesta estada haurem de realitzar una petita radiografia del centre envers el PLA TAC i l'ús de les TIC a l'escola.

Fins al moment, considero que el més interessant del mòdul són les Apps, les extensions del Chorme, i les eines que ens estan sent facilitades. Possiblament, molts dels recursos actualment no els utilitzarem però només coneixe'ls ens enriqueix i si algun dia els necessitem ja en tindrem uns mínims coneixements.

És hora de dir adeu fins d'aquí uns dies, concretament estarem sis setmanes a les escoles fent aquest segon període de pràctiques. És per això que m'agradaria acabar aquesta primera entrada amb una cançó que em dóna energia alhora de plantejar-me la meva professió.

S06. La competència digital docent

LA COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT

El docent ha de ser competent digital sobretot, perquè és model dels nens i les nenes. Hem d’encara un bon ús i un ús ric.

Article: La competència digital docent a Blanquerna

Els mestres a l’escola han d’acreditar que són competents digitalment, és a dir, caldrà un certificat de competència docent → s’aconsegueix al llarg del grau.

CDD : la competència digital docent

CDI- competència digital instrumental (saber utilitzar les TIC com a instrument)

Comeptència digital documental

Competència digital metodològica: de quina manera som conscients que pels nens els serà més fàcil aprendre

Pearltrees és una aplicació que ens pot resultar útil alhora de teixir xarxa entre informacions rellavants i que poden presentar relacions entre sí o no. A més a més, fa la funció de xarxa social, ja que pots entrar a classificacions d'altres persones i pots trobar articles o informacions que també siguin del teu interés. És un recurs interessant però que considero que necessites de temps per fer-ne ús, com en quasi totes les coses de la vida.

S05. La competència digital a primària

Avui ha estat la sessió on ens hem presentat els diferents models pedagògics estretament vinculats a les TIC, al mateix temps que hem parlat de la competència digital a primària. Pel que fa als models destacar el següent:

SAMR/RAT (SAMR, RAT)

Ajuda als mestres a incloure les TIC a classe i quines possiblitats té. Presenta un patró a seguir (passos/manera per tenir en compte)

Fases

• Substituir- metodologies tradicionals substituides per tic→ pissarra digital
• Augmentar- treure més informació del que estiguis treballant a l’aula→ utilitzar les coses que pots fer amb la pissarra
• Modificar- reformular les activitats, fer coses dins les activitats que abans no podies fer→ generar interactivitat amb la pissarra (joc que la pissarra et diu si està bé)

• Redefinir- crear noves activitats que abans no es podrien fer

RAT

• Remplazar- substitueixes la tecnologia a l’aula
• Ampliar- fa que sigui més eficient
• Transformar- transformes les activitats perquè la tecnologia et doni més opcions

TPACK (CanalTIC.com) Coneixement tècnic pedagògic de contingut

Interrelacionar el contingut, la pedagogia i la tecnologia: com amb les TIC es pot ensenyar el contingut.

- Coneixement tecnològic- el mestre ha de conèixer les TIC.
- Coneixement contingut- que ha d’ensenyar
- Coneixement pedagògic- com ensenyar

Tenir en compte les eines tecnologies- que hem d’utilitzar, com utilitzar-les

mestre competent, format i experiència amb tic (que sigui critic amb el que utilitza)

FLIPPED CLASSROOM (FC&Bloom)

L’alumne treballa a casa uns continguts que són traslladats a classe d’una manera més dinàmica promovent un aprenentatge constructivista amb coneixements més professionals.

Es basa en la taxonomia de bloom:

Habilitats cognitives que posem en joc segons les activitats que fem: recordar, entendre i aplicar, analitzar, avaluar i crear

Invertir el procés: comença treballant l’alumne. Permet que canvii el que fem a l’escola, no expliquem lliçons (recordar, entendre i aplicar- habilitats inferiors) sinó que generem activitats que col·laborin en la creació de coneixement (analitzar, avaluar i crear- habilitats superiors).

Plantejar de quina manera la tecnologia ens ho facilita- simulació de situacions reals (exemple el roller coaster- simules un parc d’atraccions, descobreixen termes d’economia), vídeo, internet, permet que l’infant pel seu compte s’apropi als coneixements.

Com ja vaig expressar amb anterioritat, la utilització de les TIC hem sembla importantíssima a l'escola i com a mestres hem d'estar al corrent de les novetats a nivell pedagògic però considero fonamental no perdre mai de referència l'alumne. Treballar sense perdre de vista que l'infant és el centre i que les TIC són una eina que pot ajudar i facilitar l'aprenentatge de l'alumne.

La competència digital a primària : Com sempre el coneixement del currículum és important però mai el més rellevant. Com a mestres hem d'actuar sempre amb el currículum al costat, però mai d'una forma tancada sense observar les necessitats reals de l'aula i el nivell amb què es troben.

S04. Models pedagògics vinculats a les TIC

Abans de centrar-nos amb els models pedagògics que presentarem a continuació ens centrem en parlar sobre el Google Drive. És una eina molt coneguda per nosaltres, ja que des de fa cinc anys a la facultat la utilitzem molt.

MODELS PEDAGÒGICS

Quins models pedagògics tenen una connexió directe amb les TIC:

• SAMR/RAT (SAMR, RAT)
• ACOT2, (Apple / síntesi Youtube)
• TPACK (CanalTIC.com)
• Flipped Classroom.(FC&Bloom)

PRINCIPIS ACOT2

• Entendre les habilitats i els resultat del segle XXI (els mestres i els pares han de conèixer les habilitats que els infants han de conèixer. Els mestres han de saber quan utilitzar cada eina. Primer hem de saber què ensenyar per discutir com ensdenyar-ho)
• Currículum rellevant i aplicat (L’entorn d’aprenentatge ha d’aplicar el que sabem de com aprenen les persones i adaptar la metodologia a les necessitats dels infants. Els problemes que es plantegin a classe han de ser socialment rellevants, s’ha d’utilitzar les eines del segle XXI amb una mirada multi-disciplinar. El currículum ha de donar eines pel present i pel futur dels infants)
• Avaluació informativa (Els infants han de tenir paper en l’adaptació del seu aprenentatge i que siguin autònoms. L’avaluació a classe ha de donar informació i feedback tant als alumnes com als pares i els mestres, ha de ser dissenyat perquè els alumnes millorin.)
• Cultura de la innovació i la creativitat (Coneix què fa moure l’economia del món i la seva importància pels alumnes i el seu context. L’escola ha de donar la oportunitat de resoldre els problemes)
• Connexions socials i emocionals als estudiants (Reconeix les relacions dels alumnes que els fan créixer i desenvolupar-se com a infant dins la família, l’escola i la comunitat. Cada infant ha de tenir com a mínim un adult de referència que conegui el seu procés d’aprenentatge, els seus interessos i connexions socials)
• Presència de l’accés a la tecnologia (Reconeix la presencia de la tecnologia en el segle actual i el rol que ha de prendre en l’aprenenatatge. Els alumnes necessiten complet accés a la informació, els recursos i les tecnologies per comunicar-se, publicar, guanyar experiència, treballar en grup, etc.)

El nostre grup es centra en el treball de l'ACOT 2 i n'acaba creant la següent INFOGRAFIA.

El lector sol ha de ser capaç d’informar-se mitjançant la imatge. És molt semblant a un pòster.

Durant aquesta sessió realitzem la infografia i la següent sessió ens portarà a presentar-la davant la classe. Realment conèixer diferents models pedagògics estratament vinculats a les TIC és interessant, tot i què penso que les TIC sempre han de ser utilitzades com una eina que et possibilita una enorme quantitat de situacions educatives. L'aprenentatge de les TIC no hauria de ser la finalitat ni el pal de paller de l'escola. La vessant emocional dels alumnes i el creixament global han de ser el motor de l'escola. 

Què és el Twitter, com funciona i que et pots esperar d'aquesta xarxa social? 

Reflexionem sobre l'article: Qué es Twitter y cómo funciona?, de Raquel Rubin. 

Des de fa uns quants anys que sóc usuària de Twitter però darrerament me'n havia cansat i havia perdut la costum de mirar-lo, publicar i retuitejar. Després de la lectura d'aquest article, sincerament que venen ganes de tornar-ne a fer ús, tot i que no sé si em puc comprometre a aquest fet. 

Tot i haver deixat de publicar, em continuo sentint una usuària activa d'aquesta xarxa social, ja que la utilitzo sovint per seguir aspectes de l'actualitat, ja sigui notícies en general, esportives o un seguiment de notícies castelleres quan hi ha diades. És una eina útil per poder saber què està passant a temps real a altres llocs si hi ha usuaris que ho publiquen. Tot i aquests punts a favors, certament me'n vaig cansar degut a l'enorme quantitat de material que apareixia a la meva pantalla principal on en molts dels casos el material m'havia deixat d'interessar o em semblava repetitiu. Sé que aquest fet és degut als usuaris que segueixo però per tornar a fer del meu twitter una eina interessant al 100% necessitària un temps per poder seleccionar acuradament a qui vull seguir i el perquè. El temps aquest ara mateix no el trobo. 

De la lectura d'aquest article a més a més n'he après alguna idea interessant com l'enorme potencial que té alhora de promocionar feines i obrir-te possibilitats de trobar-ne. 

S03. Canvi de paradigma educatiu

Aquesta nova sessió del mòdul de TIC ens porta a replentejar-nos el món en què vivim. Com ja ha passat en les sessions anteriors on hem pogut establir debats envers les revolucions que han precedit la revolució tecnològica i el moment on ens trobem ara o bé, el rastre que deixem a Internet, avui s'introdueix a l'aula el connectivisme.

Què és el connectivisme?

• Relació amb connectar
• Estem molt connectats amb els altres i per tant l’educació també ho ha d’estar
• Coneixement útil, opinions (mirades diferents d’un mateix coneixement), estar obert a altres mirades, saber argumentar, contrastar opinions
• Eines per ensenyar han de coincidir amb les eines per aprendre.
  
  

Així doncs, aquesta teoria em remet a aquesta imatge.

La velocitat amb què succeix tot al nostra voltant, l'immediatesa del moment, de l'aquí i de l'ara. Però també, l'enorme xarxa de connexions què es donen, estiguis on estiguis. Estem connectats amb tot el món, independentment de la franja horària i la llengua en què parlin. Això fa què estiguem exposats a una enorme quantitat d'estímuls que hem de saber gestionar i com a mestres a l'escola tenim el deure d'encaminar als alumnes en aquest camí de descoberta què ens envolta.

Al mateix temps, en aquesta sessió també coneixem una aplicació anomenada videonot.

• Considero que ha estat una App molt interessant a conèixer, ja que molts cops quan mires un vídeo necessites prendren apunts per recordar allò que estàs mirant perquè ho necessites per algún aspecte posterior o simplement per plaer. Aquesta App permet fer com un subratllar directament mentre realitzes la visualització, indicant el segon en què s'està dient allò que vols destacar i escriure el què vulguis en referència.
  
  És una App vinculada al Gmail que també permet guardar al Google Drive el vídeo analitzat.
  
  

Aquestes notes es guarden al Drive i són recuperables sempre que vulguis.

S02. Identitat digital i entorn personal d'aprenentatge

En aquesta segona sessió fem servir un recurs que estem molt habituades a fer servir: el Drive. Des d'un bon inici a la facultat hem utilitzat aquesta eina per fer treballs en grup, ja que permet treballar de forma col·laborativa i cooperativa des de diferents llocs i alhora. Al mateix temps, tens el document penjat al núvol i existeix menys risc de pèrdua.

Aquesta eina la utilitzem a classe per realitzar una dinàmica anomenada Phillips 6x6 entorn sobre què és i com es gestiona la identitat digital.

• Es parlen sis minuts sobre una qüestió, i seguidaent es passa a la següent. Es poden recollir diferents punts de vista en gran grup, ja que una persona de cada grup fa de portaveu (càrrec rotatiu, a cada pregunta un de diferent).

PREGUNTES:

• Què és la “identitat digital”?

• Com és gestiona la “identitat digital”?

• Quins inconvenients i quins avantatges pot tenir la nostra presència a la xarxa?

• Què creieu que li agradaria trobar a un director d’escola si busqués informació vostra a la xarxa?

• Com podem ajudar els nens a tenir consciència i a gestionar la seva identitat digital?

Les respostes a aquestes preguntes les trobeu al document enllaçat sobre la paraula Preguntes. Trobo un debat molt interessant a realitzar en el qual surten aspectes molt importants, ja que gran part de nosaltres tenim els nostres perfils personals a les xarxes socials i hem de ser molt conscients de les repercussions que això pot tenir. Evidentment, totes tenim les nostres vides privades però s'ha de vigilar què, com i quan es fan publiques certes informacions i imatges, ja que el rastre digital que deixem és important. Així doncs, també aquesta competència digital de la què parlavem consisteix en crear una consicència de responsabilitat envers les TIC als nostres alumnes.

La segona part de la classe gira entorn el concepte següent: 

Concepte de PLE (Personal Learning Environment / Entorn Personal d’Aprendizaje): Segons Linda Castañeda i Jordi Adell és un conjunt d’eines, fonts d’informació, connexions i activitats que cada persona utilitza per aprendre.

L’entorn és una nova manera d’aprendre, no només eines i recursos, ho lliguen a la pedagogia.

Hi ha tres moments en l’aprenentatge: llegir, fer/reflexionar i compartir/reflexionar en comunitat.

LLEGIR

Eines: blogs, wikis, vídeos, pagines web

Mecanismes: cerques, curiositat, iniciativa

Activitats: conferències, lectures, visualitzacions

FER I REFLEXIONAR

Eines:  quaderns de notes, presentacions viusuals

Mecanismes: síntesis, reflexions , organització, anàlisi

Activitats:creació d’un diari de treball, mapa conceptual

COMPARTIR I REFLEXIONAR EN COMUNITAT

Eines:  xarxes socials

Mecanismes: capacitats de consens, diàleg, decisió

Activitats: trobades, reunions, discussions

Així doncs, per finalitzar se'ns demana la construcció del nostre propi PLE. Aquest és construit a través d'una extensió del Google Chrome anomenada MindMeister, una extensió que permet crear mapes mentals de manera fàcil i ràpida. Al no tenir la versió de pagament no permet enllaçar-hi imatges fet que provoca que aquest PLE no quedi tant visual com m'hagués agradat.

Així doncs, amb aquesta creació acabem una sessió molt interessant que ens ha portat a reflexionar sobre nosaltres i el nostre ús de les TIC, ja sigui amb la nostra identitat digital i la importància de pensar abans de clicar publicar un comentari o una fotogràfia. Per altra banda, també ens ha portat a reflexionar envers les eines i recursos que utilitzem durant el nostre dia a dia per fer-nos la vida més fàcil.